התנסות בשפת האם צורות עיבוד צלילים זרים קשובים מראש ומנחה בניית עקבות זיכרון מהירה: מחקר ERP חלק 1

תַקצִיר

חווית שפה, במיוחד משפת האם שלנו (L1), מעצבת את התפיסה שלנו לגבי שפות אחרות סביבנו.

חווית שפה וזיכרון הם שני גורמים בלתי נפרדים. הם מקדמים ותומכים אחד בשני. אנשים עם ניסיון שפה עשיר נוטים להיות טובים יותר בזיכרון, ואנשים עם זיכרון חזק ישפרו עוד יותר את חווית השפה שלהם.

ראשית, התנסות בשפה תקדם את שיפור הזיכרון. כאשר אדם לומד שפה חדשה, הוא צריך לזכור כל הזמן מילים חדשות, חוקים דקדוקיים וכו', ואלה דורשים חזרה ושינון מתמשכים. תהליך למידה מסוג זה יכול לא רק להפעיל זיכרון אלא גם לאפשר ללומדים לשלוט בהדרגה בשפה חדשה, ובכך להעשיר את חוויית השפה שלהם.

בנוסף, אנשים בעלי ניסיון שפה עשיר נוטים יותר לזכור דברים בחיי היומיום. אם אדם מכיר היטב את המונחים והמושגים המקצועיים בתחום מסוים, הוא יבזבז פחות זמן ואנרגיה משמעותית בלימוד ושינון הידע הרלוונטי. בנוסף, עבור אנשים שנחשפים לעיתים קרובות לשפה מסוימת, הביטויים והמשפטים האידיומטים השונים של שפה זו יהפכו טבעיים וקולחים יותר, ויהפכו את הזיכרון וההבנה לטבעיים וקלים יותר.

לבסוף, אנשים עם זיכרונות חזקים משפרים עוד יותר את חווית השפה שלהם. מכיוון שככל שהזיכרון חזק יותר, כך אדם יכול לארגן, לסווג ולחבר מידע שונה בצורה מסודרת, ולהיזכר במהירות במידע בעת הצורך. יכולת זו חשובה במיוחד בעת לימוד שפה מכיוון שהיא מאפשרת ללומדים לזכור וליישם טוב יותר מילים, ביטויים וכללי דקדוק חדשים, ובכך לצבור בהדרגה ניסיון שפה עשיר ובקיא יותר.

בקיצור, למרות שחווית שפה וזיכרון הם מושגים שונים, יש ביניהם קשר בלתי נפרד. שליטה בשפה חדשה ומימוש הזיכרון של האדם יכולים להביא רווחים ויתרונות רבים לאנשים, ועלינו לטפח ולשפר אותם באופן פעיל בלימוד ובחיי היומיום שלנו. ניתן לראות שאנו צריכים לשפר את הזיכרון, ו-Cistanche deserticola יכול לשפר משמעותית את הזיכרון מכיוון ש-Cistanche deserticola הוא חומר רפואי סיני מסורתי בעל השפעות ייחודיות רבות, אחת מהן היא שיפור הזיכרון. היעילות של בשר טחון מגיעה מהמרכיבים הפעילים השונים שהוא מכיל, לרבות חומצה, פוליסכרידים, פלבנואידים ועוד. מרכיבים אלו יכולים לקדם את בריאות המוח בדרכים שונות.

לחץ לדעת 10 דרכים לשיפור הזיכרון

המחקר הנוכחי בדק כיצד ניסיון L1 מעצב את העיבוד הראשוני של גוונים זרים (L2) במהלך הרכישה. בפרט, נחקרנו האם לומדים יכולים ליצור במהירות עקבות זיכרון עצביים חדשים עבור מילים טונאליות חדשות, אשר עוקב אחריהם על ידי הקלטת תגובות ה-ERP של הלומדים במהלך מפגשי רכישת שתי מילים.
תמרנו את מידת ההיכרות של L1–L2 על ידי השוואת לומדים עם L1 לא טונאלי (גרמנית) וטונאלית L1 (שוודית) ועל ידי שימוש בטונים דומים (נפילה) או שונים (גבוה, נמוך, עלייה) לאלו המתרחשים בשוודית. התוצאות שלנו מצביעות על כך שהצטברות עקבות זיכרון מהירה וקשובה לטון מתבטאת ברכיב ERP מוקדם ב-50 אלפיות השנייה, אך רק ברמות גבוהות במיוחד של דמיון L1-L2.

באופן ספציפי, הקלה על עיבוד מוקדם עבור טון L2 בעל צורת צליל מוכרת (נפילה) ופונקציה ברמת המילה (הטיית). הדבר מדגיש את החשיבות של מאפייני L1 אלה לעיבוד מוקדם של L2tone.

לשם השוואה, שליליות קדמית מאוחרת יותר הקשורה לעיבוד התוכן הדקדוקי של הטונים לא הושפעה מחוויה של שפת האם, אלא הושפעה מלקסיקליות, בולטות גובה, התבצרות ולמידה מוצלחת.

מבחינה התנהגותית, הופיעו השפעות למידה עבור כל הלומדים וסוגי הטון, ללא קשר להיכרות L1–L2 או בולטת גובה הצליל. יחד, הממצאים מצביעים על כך שאמנם מתרחשות השפעות הקלה מבוססות L1-, אך הן משפיעות בעיקר על שלבי עיבוד מוקדמים ואינן מביאות בהכרח לרכישה מוצלחת יותר של L2 ברמת ההתנהגות.

מילות מפתח

ERPs, דמיון L1–L2, אפקט מילוני טרום קשוב, רכישת שפה שנייה, תפיסת טון.

1|מבוא

הצלילים והכללים של שפת האם שלנו משפיעים על האופן שבו אנו תופסים שפה זרה כאשר אנו נחשפים אליה לראשונה. אם משהו מתפקד כרמז לקסיקלי או דקדוקי בשפת האם שלנו (L1), סביר להניח שאנו שמים לב יותר לסוג זה של מידע בשפה שנייה (L2) (Ellis & Sagarra, 2011).

זה גם נטען שזה המקרה עם הטון. לדוגמה, המאזינים שמים לב במיוחד לתנועת גובה הצליל בשפה זרה אם שפת האם שלהם עושה שימוש בתנועות גובה הצליל כדי להבחין במשמעות (Gandour, 1983).

המחקר הנוכחי חוקר האם חווית L1 משפיעה גם על התגובות העצביות של הלומדים למידע חדשני בטון.

יתרה מזאת, מכיוון שבשפות שבהן הטון קשור לדקדוק, ניתן לטעון שהוא עדין יותר ופוטנציאלי פחות בולט, התייחסנו גם לתפקיד של רקע L1 ברכישת L2 עבור מאזינים ששפת האם שלהם משתמשת בטונים כדי להעביר מידע דקדוקי ולא ללקסיקלי.

1.1|טוֹן

בין 40 ל-70% מהשפות בעולם הן טונאליות (Madieson, 2013; Yip, 2002), כלומר, הן כוללות תנועות גובה שנוספות להברות או מילים כדי להבחין בין פריטים מילוניים (טון מילוני) או כדי להוסיף או לחזק מידע דקדוקי (דקדוקי) טוֹן).

בשפה כמו מנדרינית, לטון יש פונקציות מילוניות חזקות, כך, למשל, ההברה ma המופקת עם צליל ברמה גבוהה (T1) מתורגמת ל"אמא", בעוד שפירושה "סוס" כאשר היא מופקת עם קו מתאר גובה נפילה. (T3).

בשפה כמו סומלית, לעומת זאת, לטון יש פונקציה דקדוקית חזקה, ולדוגמה, השינוי מטון לא גבוה לגליל על הנימה האולטימטיבית בשם עצם מתורגם למעבר ממקרה נומינטיבי טוגניטיבי (Banti, 1989). .

בעוד ששני השימושים בטון תורמים באופן מהותי למערכת השפה, ניתן לטעון שהטון המילוני בולט יותר והכרחי יותר מטון בעל פונקציה דקדוקית בלבד.

בניגוד לשפות טון מילוני, שבהן ניתן לממש טון כמעט בכל הברה, בשפות טון דקדוקיות צלילים מתרחשים רק בעמדות מורפוסינטקטיות.

יתר על כן, התוכן המילוני בשפה הוא יותר יסודי מאשר הטיות דקדוקיות, כפי שהוצע על ידי מחקרי זיהוי אותיות שבהם הקוראים שמים לב יותר לגבעולי מילים מילוניים מאשר הדבקות דקדוקיות (Koriat et al., 1991; Koriat & Greenberg, 1991). העברה לתחום הטונאלי, שימוש לרעה או חוסר בטון עלולים להפריע לתקשורת בצורה חזקה יותר עבור טון מילוני מאשר עבור טון דקדוקי.

כתוצאה מכך, דוברי שפות בעלות גוון דקדוקי בעיקר עשויים להסתמך מעט בין 40 ל-70% מהשפות בעולם הן טונאליות (Madieson, 2013; Yip, 2002), כלומר, הן כוללות תנועות גובה שמתווספות להברות או מילים כדי להבחין בין פריטים מילוניים. טון מילוני) או להוסיף או לחזק מידע דקדוק (טון דקדוקי).

בשפה כמו מנדרינית, לטון יש פונקציות מילוניות חזקות, כך, למשל, ההברה ma המופקת עם צליל ברמה גבוהה (T1) מתורגמת ל"אמא", בעוד שפירושה "סוס" כאשר היא מופקת עם קו מתאר גובה נפילה. (T3). בשפה כמו סומלית, לעומת זאת, לטון יש פונקציה דקדוקית חזקה, ולדוגמה, השינוי מטון לא גבוה לגליל על הנימה האולטימטיבית בשם עצם מתורגם למעבר ממקרה נומינטיבי טוגניטיבי (Banti, 1989). .

בעוד ששני השימושים בטון תורמים באופן מהותי למערכת השפה, אפשר לטעון שהטון המילוני בולט יותר והכרחי יותר מהטון עם פונקציה דקדוקית בלבד. בניגוד לשפות טון מילוני, שבהן ניתן לממש את הטון כמעט בכל הברה, בטון דקדוק צלילי שפות מתרחשים רק בתנוחות מורפוסינטקטיות.

יתר על כן, התוכן המילוני בשפה הוא יותר יסודי מאשר הטיות דקדוקיות, כפי שהוצע על ידי מחקרי זיהוי אותיות שבהם הקוראים שמים לב יותר לגבעולי מילים מילוניים מאשר הדבקות דקדוקיות (Koriat et al., 1991; Koriat & Greenberg, 1991).

העברה לתחום הטונאלי, שימוש לרעה או חוסר בטון עלולים להפריע לתקשורת בצורה חזקה יותר עבור טון מילוני מאשר עבור טון דקדוקי. כתוצאה מכך, דוברי שפות עם גוון דקדוקי בעיקר עשויים להסתמך מעט על הטונים, אם כי הטון ללא ספק עדיין מושרש מאוד.

סיווג חשוב נוסף של הטון קשור לתכונות האקוסטיות של הטון. מהבחינה הזו, שפות הטון מחולקות באופן גס לשפות רגיסטר ושפות טון קונטור. בשפות צלילים רגיסטר, צלילים מובחנים בעיקר בנוגע לרמת הצליל (למשל, יורובה: גבוה, בינוני, נמוך), בעוד ששפות גוון מתאר מבחינות בין צלילים בהתאם לתנועת הצליל. כרמת גובה הצליל (למשל, קנטונזית: גבוה, בינוני, נמוך, גובה בינוני, נמוך, ירידה).

טוני הוא אולי הידוע ביותר בשפות מזרח-אסיה. ובכל זאת, הוא גם ממלא תפקיד חיוני בשפות אפריקאיות וילידות אמריקאיות רבות ובכמה שפות אירופאיות. בעוד שפות טון מסוימות קטנות או אפילו עומדות בפני הכחדה, אחרות משגשגות.

The language with the largest number of native speakers in the world is tonal Mandarin Chinese (>920 מיליון דוברי שפת אם (L1), Eberhard et al., 2020).

אחת השפות האירופיות שיש להן גוון היא שוודית. צלילים שבדיים מתוארים באופן מסורתי כהטעמים. ,

עם זאת, שפות המבטא צלילי נחשפו לאחרונה (למשל, Hyman, 2009, 2016). לכן, נתאר בקצרה את מערכת הטונים במצבה הנוכחי, תוך התמקדות באינטראקציה החשובה של הצלילים עם תהליכים דקדוקיים. לשוודית יש שני גוונים המצוינים בלקסית, "מבטא 1" ו-"מבטא 2" (אלה מתויגים לעתים קרובות טקסטים לא מדעיים על ידי מספרים עילית לפני ההברה הקשורה לטון, למשל, 1munnen,2Munnar).

למרות שהצלילים מתממשים על ההברה המודגשת של גזע המילים, המפרט שלהם מבוסס ברובו המכריע על מורפמות דקדוקיות (Riad, 2014). לפיכך, מבטא 2 in2munn-ar, mouth-pl, "פיות" מתממש ב-stemmun(n), אך קשור לסיומת הרבים -ar. בבידוד, 1מון, "פה" נושא מבטא 1 (Riad, 2014; Rischel, 1963).

לפיכך, סיומות רבות גורמות לשינוי טון למבטא 2, מה שמוביל להדגשה 2 שמתממשת על הגבעול. סיומות אחרות משויכות למבטא 1 כמו הסיומת הסינגולרית המוגדרת -en, "ה" ב-1Munn-en ו"הפה". מכיוון שגווני שוודיה מצוינים בעיקר עבור מורפמות דקדוקיות, תפקידם המילוני הוא שולי (Elert, 1972).

רוב הזוגות המינימליים הטונאליים המעטים הקיימים מופיעים במילים מוטות עקב סיומות הומוניות הנבדלות זו מזו בנוגע להקצאת הטון (למשל, 1gift-er, marry-prs,"marry/marries" לעומת 2gift-er, poison-pl, "רעלים" "או 1håll-et,direction-def, "הכיוון" לעומת 2håll-et, hold-pst. pp. sg,"held"; Elert, 1972).

חשוב לציין, האינטראקציה החזקה עם סיומות מאפשרת למאזינים ילידים להשתמש במידע הטונאלי על גזעי מילים כדי להפעיל מראש סיומת אפשרית של מילים עתידיות (Roll, 2015; Roll et al., 2013; Söderström et al., 2017).

חוסר השלכות, טונים בשוודית נטען כקריטיים בהבחנה המהירה של, למשל, שמות עצם ביחיד ובריבוי בהבנת השפה הטבעית.

לגבי צורת הצליל הפונטית של הצלילים השוודיים, גם מבטא 1 וגם מבטא 2 מאופיינים בקו מתאר של צליל נופל (למשל, Bruce, 1977, 1983, 2005; Riad, 2014).

מעניין לציין שתחילת הנפילה היא מוקדמת יותר עבור מבטא 1 מאשר עבור מבטא 2, אם כי התזמון המדויק שונה בין הניבים (איור 1). לשוודית המרכזית, הזן הסטנדרטי (type2A), יש את תזמון הנפילה המוקדם ביותר הכולל: זה כל כך מוקדם עד שהמבטא 1 מתממש כטון נמוך במילה גזע, והטון הגבוה הקודם הופך להיות מזוהה עם ההברה הפרטונית. המילה מבטאים מתקשרים במידה מסוימת עם פרוזודיה ברמת המשפט, כגון מיקוד או צלילי גבול.

מיקוד, למשל, מייצר עלייה נוספת בעקבות ירידת המבטא בכמה דיאלקטים (סוג 2 באיור 1) בעוד שהוא מגדיל את טווח ירידת המבטא בניבים אחרים (סוג 1 באיור 1).

1.2|לימוד טון ושפה שנייה

חשיבות הטון בשפות רבות בעולם גוררת כמעט באופן אוטומטי מספר רב של אנשים הרוכשים טון כחלק משפה שנייה. למעשה, עבור מנדרינית בלבד, ישנם כ-200 מיליון רמקולים L2; ועבור האוסה, שפת הטון האפריקאית הגדולה ביותר, מניחים ש-25 מיליון אנשים מדברים בה כ-L2 (Eberhard et al., 2020).

לימוד שפה עם טון לא יליד הוא מאתגר, במיוחד עבור דוברי L1 שאינם טונים. מתעוררים קשיים בייצור טון L2 ובמיוחד בתפיסת טון. בעיות בהקשר זה נעות בין יכולות הבחנה וזיהוי צלילים פונטיים בסיסיים לשימוש פונולוגי, קטגורי, בטון הנחוץ להבחנה בין פריטים מילוניים ותכונות דקדוקיות.
התהליך עשוי להיות היררכי, כך שיכולות ההבחנה הפונטית צריכות להיות במקום לפני שניתן יהיה לבסס קטגוריות טון פונולוגיות ולאחר מכן לבצע פונקציונליות כדי לזהות ולרכוש מילים או מאפיינים דקדוקיים מובחנים מבחינה צללית (Wong & Perrachione, 2007). נמחיש להלן כיצד מחקרים קודמים, בעיקר על מערכות טון מילוני באסיה, חיזקו טענה זו.

1.2.1|מדדי התנהגות של רכישת טון L2

רוב המחקרים הקודמים על רכישת טון חקרו קורלציות התנהגותיות של זיהוי טון או יכולות הבחנה בטון אצל לומדי טון L2.

הם גילו בדרך כלל שלומדים מתקדמים יכולים להגיע לדיוק זיהוי גבוה למדי אך עדיין להופיע מתחת לדוברי שפת אם, לפחות בכמה צלילים (Gottfried & Suiter, 1997; Pelzl et al., 2019).

חשוב לציין, יכולת זיהוי טון מוצלח מנבאת את יכולתם של הלומדים להבחין בין מילים ברמה המילונית (Ling & Grüter, 2020), אך זיהוי מילוני נותר מאתגר אפילו ללומדים שיכולים להבחין בביטחון ולזהות גוונים (Pelzl et al., 2019).
זה מסובך עוד יותר וריאציה על-פונטית בתוך הקטגוריות הפונולוגיות פורטון, הנגרמת, למשל, על ידי אילוצים קומבינטוריים במילים לא חד-הברתיות (Chang & Bowles, 2015; Pelzlet al., 2019).

לפיכך, כפי ש-Wong and Perrachione (2007) מציעים, נראה שידע פונטי ופונולוגי ברמה נמוכה הוא דרישה לשימוש בטונים לצורך החלטות לקסיקליות. באופן מעניין, הוכח גם שברגע שלומדים יצרו קשר בין יחידה סגמנטלית ליחידה על-מגמתית, קל להם יותר לגשת לאגודה הספציפית הזו להמשך למידה (Liu & Wiener, 2020).

זה מראה שהלומדים אינם מסתמכים רק על קטגוריות פונולוגיות אלא גם על אסוציאציות שנלמדו קודם לכן.

For more information:1950477648nn@gmail.com