אימון זיכרון מילולי ממושך לטווח ארוך קשור לגמישות המוח

איש קשר:joanna.jia@wecistanche.com/ WhatsApp: 008618081934791

למוח האנושי יש יכולת יוצאת דופן לאחסן מידע לכל החיים דרך מסלולים חזותיים או שמיעתיים. זה מצטיין ועולה על כל מלאכותיזיכרוןמערכת בערבוב ושילוב של מספר פיסות מידע מקודדות. במחקר זה, קבוצה של מומחי זיכרון מילולי הוערכה על ידי מספר שיטות ניתוח מוח מבניות כדי לתעד את השינויים במבנה המוח. המשתתפים היו פנדיטים הינדים מקצועיים (כוהנים/חוקרים) שהוכשרו בדקלום הוודות וצורות אחרות של כתבי קודש הינדיים. הכוהנים הוודים המקצועיים הללו הם מומחים בשינון ודקלום טקסטים בעל פה עם דיקציה מדויקת. הוודות הן אוסף של מזמורים. ההערכה היא שיש יותר מ-20,000 מנטרות ושלוקות בארבע הוודות. האנליזה כללה מדידת צפיפות החומר האפור והלבן, גיריפיקציה ועובי קליפת המוח בקבוצה של פנדיטים וודיים והשוואה של מדדים אלה עם קבוצת ביקורת מותאמת. התוצאות חשפו עלייה בחומר אפור (GM) ובחומר לבן (WM) במוח האמצעי, הפונס, התלמוס, הפרהיפוקמפוס והאזורים האורביטו-פרונטליים בפנדיטים. ניתוח המתאם של כל המוח באמצעות משך ההוראה שלאחר האימון הראה מתאם משמעותי עם הג'ירוס הזוויתי השמאלי. מצאנו גם גיריזציה מוגברת באינסולה, אזור מוטורי משלים, אזורים קדמיים מדיאליים, ועובי קורטיקלי מוגבר (CT) בקוטב הזמני הימני ובאזורים הקאודתיים של המוח. ממצאים אלה, ביחד, מספקים מידע ייחודי לגבי הקשר בין מכריעזיכרוןאזורים במוח ותרגול ארוך טווח של דקלום בעל פה של כתבים מהזיכרון עם הדיקציה המתאימה שכללה גם נשימה מבוקרת.

Cistancheפחיתלְשַׁפֵּר זיכרון

השגת מיומנויות חדשות תלויה בכמות התרגול ובנטייה שלנו ללמוד מיומנויות כאלה. מחקרים מרובים בבני אדם ובעלי חיים הצביעו על כך שלמידת מיומנויות חדשות קשורה לפלסטיות מוחית מבנית אצל מבוגרים וכן במהלך התפתחות1-3. עם זאת, היקף השינויים המבניים עם אימון ארוך טווח עשוי להתבסס על גורמים כמו כמות התרגול, משך התרגול והביצועים.

מספר מחקרים הראו כי פלסטיות המוח קשורה לסוגים שונים של אימון מיומנויות כגון לימוד או תרגול מוזיקה, גולף, משחקי וידאו, פונטיקה, נהיגה, תיפוף, לימוד מילים, ג'אגלינג וכו'.4-10. מחקרים אלו הציגו תוצאה מקיפה במונחים של פלסטיות המוח כתוצאה מתירגול מיומנויות ספציפיות. במחקר הנוכחי, ניתחנו את הפלסטיות המוחית הקשורה לתרגול ארוך טווח של שינון ודקלום מילולי של מזמורים וודיים, השונה מהמיומנויות שהוזכרו לעיל. לשם כך, גייסנו פנדיטים/כוהנים בסנסקריט שהוכשרו בבתי ספר וודיים במשך שנים ארוכות בדקלום בעל פה ושינון של מזמורים וודיים וטקסטים נלווים נלווים. הוודות כתובות בסנסקריט, שפה הודו-ארית. פנדיטים הם בעיקר כמרים/מלומדים הינדים שהוכשרו בוודות ובטקסים הודים. ישנן מספר ודשלות (בתי ספר) בהודו המעניקים הכשרה וודית בסנסקריט. זהו קורס קפדני לטווח ארוך, המתמקד בעיקר בוודות וטקסטים דתיים. ישנם ארבעה ענפים של הוודה: ריג-וודה, יאג'ור-ודה, סאמה-ודה ואטרבה-ודה. בעלות ברית מסורתית, הוודות התפתחו באמצעות מסורת בעל פה ומאמינים שיש להן 1180 חוות דעת. ביחד, ארבע הוודות מכילות > 20,000 מנטרות ושלוקות (בערך 50,000–100,000 מילים)11. בדרך כלל, התלמידים לומדים בוודשלות מגיל שבע או שמונה עד שנות העשרים המוקדמות לחייהם לפני סיום הלימודים. שיעור הנשירה השנתי בבתי ספר כאלה עשוי להיות סביב 3-10 אחוזים. שגרת היומיום כוללת דקלום, תרגול ושינון הפזמונים השונים במשך כ-8-10 שעות. הדקלום חייב לעקוב אחר הדיקציה המושלמת, הדורשת שליטה חזקה בנשימה. הוודות נקראות גם Srutis מכיוון שהן תמיד מתקבלות דרך השמיעה. בזמן שירת הוודה, יש חשיבות רבה לסווארה או למבטא. אם המבטא משתנה, המשמעות של המילה עשויה להשתנות לחלוטין, ולפיכך, הדגש והדיקציה הנכונים חשובים. ישנן שיטות רבות לדקלום הוודות כגון Pada Paratha, שבהן המשפט מפורק למילים במקום לחבר אותן יחד. Krama Paratha, הכולל זיווג של המילים ברצף וברצף כגון המילה הראשונה לשנייה, השנייה לשלישית, השלישית לרביעית, וכן הלאה, וג'טה פארטה, שבה המילים הראשונה והשנייה הן ראשונות דקלמו יחד ולאחר מכן דקלמו בסדר הפוך ואז שוב בסדר המקורי12. הדגש המדהים הזה על דקלום ושינון הוא יוצא דופן וייחודי לצורת מערכת החינוך שאחריה בוודשאלות. מיומנויות הלמידה של Veda משלבות ומאפשרות מיומנויות מרובות כגון מעולהזיכרוןיכולת, בקרת נשימה חזקה, סנכרון נכון של מפרק מוטורי לניסוח מדויק, עיבוד דיבור ושמיעה ברמות פונמיות והברתיות וקואורדינציה. ציפינו שאזורי המוח הקשורים לפונקציות שלעיל מראים אפקט פלסטי.

Uttam Kumar, Anshita Singh & Prakash Paddakanya

1Centre of Bio-Medical Research, Sanjay Gandhi Postgraduate Institute of Medical Sciences Campus, Lucknow, Uttar Pradesh 226014, India.

2 המחלקה לפסיכולוגיה, אוניברסיטת משיח, בנגלורו, הודו.

מספר מחקרים הדגישו כי ההיפוקמפוס הוא אזור מכריע, אשר מראה השפעות פלסטיות הקשורותזיכרון 13–17. מצטברות ראיות לפיהן גם ההיפוקמפוס תורםזיכרוןאיחוד וניווט מרחבי על ידי מתן קידוד וחישובים מרחביים נוספים הרלוונטיים לטווח ארוךזיכרון18,19. עם זאת, מחקרים אלה מתעלמים מהתרומה התפקודית של אזורי המוח האחרים.

לתלמוס יש גם קשר רב שניםזיכרון. המעגל התת-קורטיקלי של התלמוס מספק תמיכה לזיכרון ולניווט מרחבי20,21. הגרעינים התלמויים הם גם מרכיבים עיקריים של מעגל Papez, כמו גם של המעגלים העצביים האחראים על קטגוריות ספציפיות של למידה וזיכרון22,23. הנגע בדרכי הממילוטלאמי גורם לליקויים בזיכרון, מה שמוביל לאמנזיה24-26. נזקים באזור זה קשורים לתסמונת קורסקוב, הפרעת זיכרון כרונית27,28. Pons ו-medulla oblongata קשורים לקצב הנשימה29, בעוד שהאזורים האיסולריים מקושרים עם סנכרון של מפרקי דיבור30,31.

יתרונות גברים cistanche

בעבר, שני מחקרים חקרו את השפעות הפלסטיות הקשורות לשינון מילולי נרחב בדגימות Pandit. Kalamangalam ו-Ellomore32 ניתחו את עובי קליפת המוח ודיווחו על שינויים באזור הטמפורלי השמאלי והתחתון הימני בקבוצה של 11 פנדיטים/כוהנים. Hartzell et al.33, דיווחו על מספר אזורים בקליפת המוח ותת-קליפת המוח שהראו עלייה משמעותית ב-GM, תוך שימוש בניתוח מורפומטריה של המוח כולו.

המחקר גם דיווח כי הייתה עלייה ניכרת בעובי קליפת המוח באזורים מרובים, כגון סולקוס טמפורלי עליון ימני, קוטב טמפורלי קדמי ימני, gyrus occipital-temporal ימין וקליפת מוח רוסטרלית קדמית cingulate השמאלית, בעוד שהעורף השמאלי התחתון והאמצעי. gyrus אמצע העורף הימני הראה gyrification מופחת בקבוצת Pandit. הבדלים בממצאים בין המחקרים יכולים לנבוע מהשונות בשיטת הבחירה של המשתתפים, גודל המדגם והשיטות שאומצו בניתוח. כדי להתעמק עוד יותר בפלסטיות המוח הנגרמת על ידי שינון מילולי ותרגול דקלום, חקרנו קבוצה של Pandits (N=25) וקבוצת ביקורת תואמת גיל. בדקנו את הנתונים באמצעות מורפומטריה מבוססת ווקסל, עובי קליפת המוח ואינדקס גיריזציה מקומית. הוראה-למידה וודית מתרחשת במערך מגורים (גורוקול) המסומן באורח חיים ספיריטליסטי הינדי ממושמע ונמשך יותר מעשור וחצי או יותר.

סטודנטים נרשמים בדרך כלל בגיל צעיר של 6 עד 8 שנים. מבחינה פדגוגית, סימן ההיכר של בתי הספר הוודיים הוא הדגש שלהם על דקלום בעל פה ושינון מילולי של מזמורים/טקסטים וודיים ופרשנותם. שיטות למידה כאלה עשויות להשפיע על מערכת הזיכרון המילולי של האדם ועל המצעים העצביים הבסיסיים, אשר בתורם עשויות להוביל למערכת זיכרון מילולי חזקה המשפרת את היעילות הכוללת לעיבוד אפילו מידע חדשני. תכננו מחקר זה כדי לבחון כיצד התרגול והמיומנויות האמורות ארוכות הטווח משפיעות על הפלסטיות המבנית של המוח (גמישות המוח כתוצאה מהלמידה והניסיון של האדם).

במחקר הנוכחי, כל משתתפי הפנדיט שלנו השתייכו לאותה קבוצה אתנית המתגוררת באותו יישוב. יתר על כן, כולם היו בני דת וקאסטה אחת. הווריאציה הפדגוגית נשלטה מכיוון שכל משתתפי הפנדיט הוכשרו באותה וודשאלה. משתתפי קבוצת הביקורת ומשתתפי Pandit הוערכו על פי מדדים התנהגותיים וקוגניטיביים מרובים והותאמו על כל המשתנים הרלוונטיים. והכי חשוב, מיומנות הסנסקריט של משתתפי קבוצת ההשוואה שלנו הייתה שווה לזו של משתתפי Pandit. כל התכונות הללו של המחקר הופכות אותו לחזק יותר בהשוואה למחקרים כאלה שדווחו בעבר, שהיו להם גורמים מבלבלים רבים.

תוצאות תוצאות התנהגותיות. בין כל בדיקות המשנה של סולם PGI, ראינו הבדל משמעותי רק בהיזכרות מיידית. הביצועים של קבוצת Pandit/כהן (ממוצע: 11.16±0.68) היו טובים יותר באופן מובהק מזה של קבוצת הביקורת (ממוצע: 8.72±1.59; מבחן t-מדגם עצמאי (24)= −7.13, עמ'<0.00). te="" immediate="" recall="" score="" was="" found="" positively="" correlated="" with="" the="" gm="" volume="" of="" the="" thalamus="" (r="0.51," p="0.01)." tough="" we="" performed="" the="" correlation="" analyses="" for="" all="" the="" behavioral="" scores="" with="" the="" gm="" values="" of="" the="" lef="" thalamus,="" pons,="" and="" midbrain,="" we="" did="" not="" observe="" any="" significant="" correlations.="" the="" details="" are="" provided="" in="" the="" supplementary="" table="" (table="">

הבדלים ב-GM. חילצנו את צפיפות ה-GM של האזורים שזוהו בניתוח המתאם של VBM ושל כל המוח על ידי יצירת מסכת אזור העניין (ROI) באמצעות WFU_PickAtlas. האזורים כללו את המוח האמצעי השמאלי, ה-pons, התלמוס השמאלי והגירוס הזוויתי של שמאל. השווינו את ערך ה-GM ישירות לזה של קבוצת הביקורת באמצעות בדיקות "t" מדגם עצמאיות ומצאנו הבדל משמעותי בין הקבוצות בכל האזורים (ערכי t ו-p עבור אזורים שונים: מוח אמצע: t (24){{3} }.60, עמ'<0.01; pons:="" t="" (24)="2.90,"><0.00; lef="" thalamus:="" t="" (24)="6.42,"><0.00; and="" left="" angular="" gyrus:="" t="" (24)="5.42,"><0.00). vbm="" results.="" figures="" 1,="" 2,="" and="" tables="" 2="" and="" 3="" illustrate="" the="" vbm="" results="" of="" the="" direct="" comparison="" between="" the="" two="">

ניתוחים גילו נפח GM מוגבר במוח האמצעי, ה-pons, התלמוס השמאלי, הפלידום הגחון הימני והפרונטאלי הימני, בעוד ש-WM גבוה יותר היה ממוקם ב-lef parahippocampus, Lef superior orbitofrontal וקוטב טמפורלי עליון ימני בפנדיטס. הפקדים לא הראו עלייה כלשהי בעוצמת הקול של GM ו-WM. ביצענו גם את ניתוחי המתאם של כל המוח תוך התחשבות בגיל התחלת האימון הוודי ומשך משך ההוראה שלאחר האימון (המשך המשוער (בשעות) של ההוראה כ

מורה וודית לאחר סיום תקופת ההכשרה הוודית הנדרשת). גיל ההתחלה לא הראה שום מתאם מובהק עם אנליזה של המוח כולו מכיוון שאף אשכול משמעותי לא שרד. עם זאת, משך שלאחר האימון הראה מתאם מובהק עם הגירוס הזוויתי השמאלי GM voxel (MNI X, Y, Z coordinate:-47,-53, 35, Z value; 5.62) (p<0.05 fwe)="" (fig.="" 5).="" we="" also="" extracted="" the="" gm="" density="" of="" the="" above="" region="" and="" performed="" the="" correlation="" analysis="" with="" post-training="" duration="" which="" showed="" a="" significant="" positive="" correlation="" (r="0.43," p="">

תוצאות עובי קליפת המוח וגירוף. איור 3 וטבלה 4 מציגים עובי קליפת המוח מוגבר בקוטב הזמני הימני ובקאודאט הימני, בעוד שאיור 4 וטבלה 5 מציגות גיריפיקציה מוגברת באינסולה השמאלית, באזור המוטורי המשלים השמאלי (SMA) ובאזור הקדמי המדיאלי העליון השמאלי ב קבוצת Pandit. כמו כן, בדקנו את הקשר בין ממצאי LGI ו-CT. יצרנו את אזורי המסכה בהתבסס על ניתוח ההגירה ולאחר מכן חישבנו את ערך ה-CT הממוצע של הקבוצה והשווינו אותו בין הקבוצות. לא נצפו הבדלים קבוצתיים מובהקים בין הקבוצות. ערכי ה-CT הממוצעים עבור קבוצת Pandit לעומת קבוצת ביקורת היו 2.63 מ"מ (SD=0.27) לעומת 2.74 מ"מ (SD {{10}}.27); 2.87 מ"מ (SD=0.13) לעומת 2.83 מ"מ (SD=0.14); 2.73 (0.25) לעומת 2.62 (0.26) בהתאמה עבור האזורים שלעיל (איור 5).

דִיוּן

במחקר זה, זיהינו הבדלים בין קבוצות בארגון המוח של פנדיטים/כוהנים מקצועיים בסנסקריט הוודים וקבוצת ביקורת בריאה באמצעות ניתוח השוואתי של מוח שלם, צפינו באשכול GM גדול עם נפח מוגבר במוח האמצעי, הפונס, התלמוס השמאלי , פלידום ימין ואזורים קדמיים ימניים של קבוצת Pandit. מצאנו עובי קליפת המוח מוגבר באזורי הקוטב הזמני הימני והקאודאט הימני; וגביריפיקציה מוגברת באינסולה השמאלית, SMA השמאלית, והאזור הקדמי המדיאלי העליון השמאלי בקרב Pandits. הם גם הראו נפח WM גבוה יותר ב-parahippocampus השמאלי, ה-Orbitofrontal העליון השמאלי והקוטב הטמפורלי העליון הימני. ציון ההתנהגות חשף כי Pandits הראה ביצועים טובים יותר באופן משמעותי בריקול מיידי, דבר המצביע על יכולת מעולה ביחס לתחזוקה ושימוש מודע במידע. הממצאים שלנו עולים בקנה אחד עם מה שציפינו מכיוון שלכל האזורים הללו יש קשר ישיר לדקלום המילולי הוודי ולשינון.

יתרונות גברים cistanche

שינוי GM. מספר רב של מחקרים קודמים הראו קשר בין ההיפוקמפוס ללמידה וזיכרון. עם זאת, במחקר זה, לא ראינו שום שינוי משמעותי ב-GM של ההיפוקמפוס בפנדיטס; במקום זאת, מצאנו שינויים GM בתלמוס הלף. התלמוס ממוקם בחלק הדיאנצפלוני של המוח הקדמי ומהווה חלק מכריע באינטגרציה של מידע חושי כמו גם מנגנון מוטורי. הפרצלציה הפונקציונלית של התלמוס מתפוררת עקב מהמורת טכנית34,35. עם זאת, גרעיני התלמוס מסייעים בתפקוד קליפת המוח הראשי ובקוגניציה מסדר גבוה, שכן הם פועלים כמרכז ממסר המשרת גם מנגנונים מוטוריים ותחושתיים עם תפקיד משמעותי בלמידה ובזיכרון. כל אפקט של ארגון מחדש והשפעת פלסטיות בתלמוס בוררים על ידי הלולאה הקורטיקופוגלית36. מחקרים מאשרים שמפות תלמי מוכרות תמיד לחוויות חושיות37. ללמידה ולזיכרון יש קשר ישיר וקשר עם התלמוס בגלל הקשר ההדדי עם אזורים מרובים כמו גם מעגל Papez38.

התלמוס המדיודורסלי מחבר את האונה הטמפורלית המדיאלית והקורטקס האורביטו-פרונטלי, בעוד שגרעין ה-reuniens של התלמוס מחובר לקורטקס הפרה-מצחתי ולאונה הטמפורלית39,40. כמו כן, התלמוס קשור קשר הדוק להיפוקמפוס מכיוון שגרעיני התלמוס הקדמיים מקבלים קלט ישירות מאזור ההיפוקמפוס41. גרעין זה מקבל גם קלט מהטגמנטום של המוח האמצעי שהוא חיוני ללמידה ולזיכרון42. מספר מחקרים קבעו את המשמעות של התלמוס המדיודוסלי בזיכרון העבודה בגלל הרשתות הצמודות שלו לקליפת המוח הקדם-מצחית43-45. תפקוד לקוי של התלמוס פוגע בזיכרון, והמצב קשור לתסמונת קורסקוף46. התלמוס הפגוע מוביל גם לפגיעה במשימות הזיכרון המרחביות בדומה לנזק ההיפוקמפוס47. שלמות התלמית היא חיונית לייצוג עצבי מתאים, וכל פגיעה באזור זה עשויה להשפיע גם על היווצרות הזיכרון48. מחקר אחר הראה תרומה משמעותית של התלמוס לניטור, שמירה ועדכון של מבנים נפשיים40. תופעה זו מדגישה את התפקיד הדומיננטי שאזור זה ממלא בזיכרון ובלמידה, וכנראה תרגיל הזיכרון הקפדני שמבצעים הפנדיטים מביא לשינוי GM מכריע באזור הנ"ל.

האזור השני, שהראה GM גבוה הוא המוח האמצעי, הקשור בדינצפלון למוח האמצעי, מלווה במספר מסלולי סיבים קטנים המעבירים מידע שימושי לקליפת המוח, המוח הקטן וגזע המוח. לפיכך, ממלא תפקיד קריטי בעיבוד מידע חזותי ושמיעתי יחד עם שליטה מוטורית. הלמידה הוודית עוקבת אחר מסורת שבעל פה, הדורשת דקלום נכון עם קצב נכון, כף רגל הברה ומידה של פסוקים. הדקלום או הפזמון הגלוי כרוך בעיבוד שמיעתי של צלילים שנשמעו ולאחר מכן תרגום קלט שמיעתי זה לפלט מפרקי התואם בדיוק את הצליל הנשמע. התהליך כולו עוקב אחר אינטגרציה שמיעתית הדוקה. ה-colliculus התחתון הוא גרעין השמיעה העיקרי של המוח התיכון, והקלט הסינפטי המעורר והמעכב עוזר בעיצוב התגובה העצבית של הקול במוח האמצעי49. מחקרים אישרו מתאם חזק בין היפוקמפוס למוח האמצעי, במיוחד טגמנטלי גחוני וניגרה חומרית מדיאלית, אשר ממלאת תפקיד ביצירת זיכרון49,50. ביחד, זה עשוי לגרום לשינוי GM במוח האמצעי של הפנדיטס בטווח הארוך. דקלום מנטרה וודית שונה משירה ודיבור שכן הוא פועל לפי שיטה שיטתית הדורשת סנכרון נכון של מתח, אינטונציה ודפוס נשימה. נשימה היא התנהגות מוטורית וגזע המוח התחתון, כלומר, pons ו-medulla הם האזורים שמעצבים ומתאים את דפוס הנשימה51–53.

דפוס נשימה מבוקר קפדני זה במהלך דקלום מנטרה עשוי להגביר את נפח ה-GM בפונס של הפנדיטס. יתרה מכך, שני אזורים נוספים, החזית האמצעית והפלידום הגחון זוהו בהמיספרה הימנית שהראו נפח GM מוגבר. על פי הדיווחים, הג'ירוס הקדמי האמצעי מעורב בכיוון מחדש של הקשב, מאמץ קשב וקשב מתמשך54-56. הוודות מורכבות מאוד ביחס להרכבן ולמבנה המילוני שלהן שדרשו מאמץ קשב נוסף. קריאת הוודות אמורה להיות קשורה למוטיבציה, חיזוק ותגמול57, והפלידום הגחוני שמראה GM גבוה קשור לתגמול ומוטיבציה58,59. ניתוח מתאם GM של כל המוח עם משך ההוראה שלאחר האימון זיהה את הגירוס הזוויתי השמאלי. ההוראה הוודית דרשה ממורים להיזכר ולדקלם מספר רב של מזמורים ופסוקים בסנסקריט וודיים בצורה מדויקת בכיתה, שכן התלמידים היו צריכים ללמוד דקלום באותו אופן על ידי האזנה. יכולת הוראה כזו הייתה זקוקה למיומנות אחזור זיכרון יוצאת דופן וייתכן שזו הסיבה שמשך לאחר האימון הראה מתאם חיובי עם ערך GM של gyrus זוויתי. מחקרים מוקדמים יותר הצביעו על התפקיד המכריע של הג'ירוס הזוויתי בשליפת זיכרון באמצעות fMRI ואמצעי הדמיה עצביים אחרים60 (לפרטים על פעילות אחזור זיכרון בג'ירוס זוויתי ראה Rugg and King 2018)61.

יתרונות גברים cistanche

עובי קליפת המוח. עובי קליפת המוח מציע תובנה מעמיקה לגבי הפלסטיות הנגרמת על ידי לימוד מיומנויות חדשות כפי שניתן לייחס אותה לארגון של נוירונים בקליפת המוח. עובי הקורטקס משתנה בין 2.3 ל-2.8 מ"מ באזורים שונים בקליפת המוח62. הוא מספק מידע הקשור לצפיפות וסידורם של נוירונים, נוירוגליות ו-fbers עצביים63. במחקר זה, השתמשנו בשיטת עובי קליפת המוח המבוססת על הקרנה64, ומצאנו עובי קליפת המוח מוגבר בקוטב הזמני הימני והקאודאט הימני בקבוצת Pandit. הממצא מצביע על כך שהקוטב הטמפורלי קשור קשר הדוק לכישורים החשובים בלמידה הוודית. הקוטב הטמפורלי חופה את הקצה הקדמי של האונה הטמפורלית ויוצר קשר חזק עם האמיגדלה והקורטקס הקדמי האורביטלי. הקוטב הזמני הימני קשור ספציפית לרגשות65 שכן נזק לאזור זה מוביל להפרעה סוציו-רגשית66. למשמעות המובנית של הוודות ולמידע המסופק בהן עשויה להיות רלוונטיות ישירה ללמידה חברתית-רגשית57,67,68. באופן ספציפי, הסאם-וודה נחשבת לוודה של המנגינות, ששיריה מעוררים התמסרות רגשית קשורה69. עם זאת, אין ראיות ישירות להסיק שהשינוי בקוטב הזמני קשור למדד רגשי ספציפי. אזור נוסף עם עובי קליפת המוח מוגבר שמצאנו היה הגרעין הקאודטי הימני, מבנה תת-קורטיקלי שנמצא עמוק בתוך המוח קרוב לתלמוס70. מחקר של קישוריות מוח תפקודית הציע קישוריות קונטרלטרליות של הקאודאט הימני עם התלמוס במיוחד עם הגרעין הגב המדיאלי71. מחקר אחר דיווח שהקאודאט הנכון קשור להיפוקמפוס בביצועים הקשורים להשלמת זיכרון וזיכרון עבודה72,73. העובי המוגבר ב-caudate הנכון בקבוצת Pandit עשוי לנבוע מקישורים אלו.

סילוף. ניתוח גיריבציה מציע גישה חדשה לניתוח המוח מכיוון שהוא מכוון למאפיינים מורפומטריים, שאינם נלכדים על ידי ניתוחי VBM או עובי קליפת המוח. טכניקה זו מבוססת על GI שהוא היחס בין קווי מתאר קליפת המוח הפנימיים לעומת החיצוניים74. הניתוח חשף שלושה אזורים המראים GI גבוה באינסולה הלפית, SMA שמאל וחזיתית קדמית קדמית של שמאל בקבוצת Pandit. מעניין לציין שסגנון הדקלום בלמידה הוודית נועד לשינון טוב יותר ולהגייה מדויקת של מילים. באופן קולקטיבי, שיטות אלו משתמשות במספר כללים פונטיים, תוך הטמעת שיטות דקדוקיות מיוחדות ושיוך מילים ברצפים. התהליך כולו עוקב אחר סדר נכון של צלילי הדיבור ברמות פונמיות, הברתיות ועל-הברתיות. תהליכים אלה כוללים את אזורי הדיבור בקליפת המוח והתת-קורטיקלית. Te insula ו-SMA הם שני אזורים הקשורים לעתים קרובות להיבטים מוטוריים של הפקת דיבור המספקים שליטה מפרקית. אינסולה מייצרת קישוריות דו-צדדית עם אזורי מוח לשוניים, לימביים מוטוריים ותחושתיים75. כמה מחקרים המבוססים על נגעים אישרו כי אינסולה תומכת באופן משמעותי במפרקים מוטוריים76-78. התרומה של SMA הייתה מעורבת באופן מכריע בייצור רצף הברות79,81. כמו כן, ה-SMA הוא חלק מהרשת שתורם לייצור גלוי של הברות79 ומהווה אזור מכריע במעגלים הסנסו-מוטוריים82. הקשר של שני אזורים אלה עם ניסוח דיבור עשוי להיות הסיבה להגברת ההגיריפיקציה הנצפית באזורים אלה. מחקרי הדמיה רבים תיארו את התפקיד המכריע של הג'ירוס הקדמי העליון בזיכרון העבודה83–86 ודקלום וודי, שינון ותרגול פולחני דורשים בעצם שימוש נרחב בזיכרון עבודה, מה שיכול להיות מיוחס להגדלה גבוהה של אזור זה.

שינוי WM. מדדנו את ערך ה-VOXEL של WM, שהראה עלייה ניכרת באזורים מרובים, כגון הפרהיפוקמפוס השמאלי, הקוטב העליון של ה-Lef Orbitofrontal והקוטב הזמני הימני בקבוצת Pandit. ה-WM המוחי הוא גורם תורם מרכזי בהתנהגויות ביו. VBM מודד כמותית את נפח ה-WM, שהוא חיוני לפעולות מערכתיות רגילות87. Te Parahippocampus gyrus הוא אזור קליפת המוח הממוקם באונה הטמפורלית המדיאלית המקיפה את ההיפוקמפוס. Parahippocampus קשור קשר הדוק להיפוקמפוס דרך הקורטקס האנטורינאלי88. כמה מחקרים המבוססים על נגעים על המוח האנושי הראו את התרומה החשובה לזיכרון89-91, בעוד שהקורטקס האורביטו-פרונטלי מחובר חזק לקליפת המוח המדיאלית התומכת בהיווצרות בזיכרון92, מה שעשוי להעלות את נפח ה-WM אצל Pandits/כהנים. שינון ודקלום וודי מהווים מיומנויות מרובות הדורשות מחויבות ממושמעת לטווח ארוך לשלוט בוודות. התיאום של מיומנויות מרובות כאלה דורש מעורבות של אזורים עצביים מרובים. במחקר הנוכחי, זיהינו אזורים מרובים שהיו מעורבים במיומנויות הנחוצות ללמידה וודית. שינון של יותר מ-50,000 עד 100,000 מילים דורש מיומנויות למידה יוצאות דופן, וזה הניע אותנו לזהות אזורים מרובים הקשורים זה לזה המעורבים בפונקציית הזיכרון.

ממצאי המחקר הנוכחי שונים מממצאי המחקרים הקודמים32,33 במובנים מסוימים. מחקר VBM הקודם33 איתר אזורים מרובים שהראו שינוי בערך ה-GM, אך אף אחד מאלה לא תואם למחקר הנוכחי. התוצאות נבדלות גם בהתייחסות להפרעה. למרות שניתוח CT זיהה אזור משותף אחד, כלומר קוטב זמני. ההבדלים בממצאים בין המחקרים עשויים לנבוע מסיבות מרובות אך הסיבה העיקרית עשויה להיות קשורה לבחירה והתאמת המשתתפים. במחקר הנוכחי, לא ניתן היה לסלק כמה הבדלים נטורליסטיים כגון אורח חיים בין הקבוצות. השונות החברתיות הללו בין הקבוצות עשויות להשפיע על אותות ביולוגיים של עניין. למרות שניסינו להתאים את הקבוצות על כל המשתנים הרלוונטיים.

סיכום

מחקרי הדמיה מוחיים מרובים בוצעו בעבר כדי להדגיש את החשיבות של למידת מיומנויות בפלסטיות של המבנים הקורטיקליים והתת-קורטיקליים של המוח האנושי. מחקר זה מספק מידע תובנות לגבי ההשלכות התפקודיות של רכישת מיומנויות חדשות מול אזורים עצביים. שיטות ניתוח מוח מבניות הקשורות בין עצים כגון VBM, עובי קליפת המוח ומדידה של אינדקס gyrification מציעות אזורים מרובים הקשורים להשפעת הפלסטיות של למידה ודקלום וודית.